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学习新课标 聚力共成长——英语组第二、三期学习新课标记录精选
信息来源:英语教研组 信息发布:王梦 更新时间:2024-06-19 浏览次数:224


    时光清浅,岁月如歌,撷一束光阴,抚过心间。唯有研语的芳华,沉香流年。

 

学习《英语课程标准》心得体会

宣城市第三小学 李艳

  一、英语教学要以学生的发展为基本出发点,力求体现素质教育的思想

  《英语课程标准》明确指出,英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。在英语学习的过程中,发展有效的学习策略,强化祖国意识,开拓国际视野,形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性,就这一特点,我们作为教师要树立为学生终身发展的思想,坚持人本位,以生为本就是以学生为教学的主体,就是要把学生看成有思想、有情感的人,而不要把他们看成学习的容器,因为他们也有喜怒哀乐,有个人的追求,有对事物的看法,有自己的情感经历,这些正是搞好教学的基础。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识,从而激活他们的这些实践经验,让他们积极主动地参与到教学活动中来,从而最大限度地发挥他们的主体作用,把旧课堂的 要我学 变为新课堂的 我要学 ,适时地激发他们的学习热情,培养他们的学习兴趣,让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。

  二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,强调学生能用英语做事情

  改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来,要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会,使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流,形成语感;在教师的引导下,通过观察、发现和归纳等方式,掌握语言的规律,形成有效的学习策略,通过交流与合作发展交流与合作的能力。

  三、注重评价对学生的激励作用,建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系

  《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略,促进每个学生在已有水平上的发展。为了全面、公正地对学生进行评价,不仅评价的形式要多样化,还要保证评价主体的多元化,提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立 形成性与终结性相结合 的课程评价体系,既关注过程,又关注结果。

  新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我,树立自信,形成有效的学习策略,促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式,既关注学习结果,又关注学习过程。形成性评价的提出有助于改变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法,使评价体系除了具有基本的检查和选拔、筛选功能外,更重要的是使评价具有了反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。在我们的教学过程中,为了全面、客观地评价学生取得的进步,要尊重个性差异,除强调学生在评价中的主体地位外,还倡导学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参与评价。实现评价主体的多元化。

以上是我本次学习的粗浅体会,我想更多的还需要深入课堂,认真踏实的学习和实践,一点一滴地积累经验,提升自身素养,才能更好地提高教育教学质量,更好地促进学生的全面发展。

 

英语新课标学习心得体会

宣城市第三小学 孙述莉

作为一名小学英语教育工作者,我最近深入学习了小学英语新课标。这个过程让我对小学英语教育有了更加全面和深入的理解,也让我意识到新课标对于提高小学英语教育质量的重要性。

学习过程中,我首先被新课标强调的"以学生为中心"的教学理念所吸引。这让我认识到,教学活动的设计和组织应充分考虑学生的年龄、兴趣、认知水平等因素,确保学生在学习过程中的主体地位。同时,新课标对于培养学生的核心素养也提出了明确要求,包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等方面。这让我意识到,在英语教学中,不仅要教授语言知识,更要注重培养学生的综合素养。

在学习的过程中,我也遇到了一些困惑和挑战。比如,如何在新课标的指导下,设计更加符合学生实际的教学活动?如何平衡语言知识的教学和学生核心素养的培养?这些问题都需要我在实践中不断摸索和尝试。

通过这次学习,我对小学英语新课标有了更深入的认识和理解。我深刻体会到,新课标的实施对于提高小学英语教育质量具有重要意义。同时,我也意识到自己在教学实践中还有许多需要改进和提高的地方。

展望未来,我计划将新课标的理念和方法融入到我的教学中,更加注重学生的个体差异和实际需求,设计更加生动、有趣的教学活动,让学生在轻松愉快的氛围中学习英语,提高他们的英语水平和综合素养。同时,我也将继续学习和探索,不断提高自己的教学水平和专业素养,为学生的英语学习和全面发展贡献自己的力量。


研课标  促成长

宣城市第三小学 陆爱妹

     问渠那得清如许,为有源头活水来。近期,我认真学习了小学英语新课标,深感其对小学英语教学工作的重要指导意义。新课标不仅为我们指明了教学方向,也提供了科学的教学方法和策略,使我受益匪浅。

(一)新课标更加注重学生的主体性,强调以学生为中心的教学理念。这不仅是对传统教学方式的一种挑战,也是对教师提出的新要求。教师需要更加注重学生的需求和兴趣,设计更加贴近学生实际的教学内容和活动,让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

(二) 新课标不仅关注学生的语言知识学习,还注重培养学生的语言运用能力、思维能力和跨文化交际能力。

这要求教师在教学中不仅要注重知识的传授,还要注重培养学生的综合素质和能力。在新课标指导下,我尝试在英语课堂上引入更多的互动和合作环节。我通过设计小组讨论、角色扮演等活动,让学生在互动中学习英语,提高他们的语言运用能力。同时,我也注重培养学生的思维能力,通过提问、引导等方式激发学生的思考,培养他们的创新意识和解决问题的能力。在表达上,我力求言简意赅,使用富有表现力的语言来吸引学生的注意力,让学生能够兴趣盎然地感受知识,感受英语。

总之,学习小学英语新课标让我收获颇丰。我深刻认识到新课标对英语教学工作的重要指导意义,也感受到了其在学生全面发展中的重要作用。在未来的教学工作中,我将继续深入学习和实践新课标理念,不断提高自己的教学水平和能力,为学生的成长和发展贡献自己的微薄之力。

 

小学英语新课标学习心得体会

宣城市第三小学 赵丽华

    通过学习小学英语新课标,我深刻认识到小学英语新课标为我们的教学工作指明了方向,提供了更为科学和人性化的教学理念,深感其带来的变化与启示。

    新课标注重培养学生的语言能力和综合运用能力,强调在语境中学习语言,注重语言学习的实践性和应用性。这一改变让我意识到,英语教学不再是简单的单词记忆和语法学习,而是要将语言与现实生活相结合,让学生在真实的语境中感知、理解和运用语言。

    在实践新课标的过程中,我不断尝试创新教学方法,力求激发学生的学习兴趣和积极性。我设计了一系列生动有趣的教学活动,如角色扮演、小组合作、游戏竞赛等,让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。同时,我也注重培养学生的自主学习能力,鼓励他们在课外通过各种途径进行英语学习和实践。

    通过这次实践,我深刻体会到了新课标带来的教学优势。首先,新课标注重学生的个体差异,尊重每个学生的语言学习特点和需求,让每个学生都能在适合自己的方式下学习英语。其次,新课标倡导的评价方式也更为科学和全面,既关注学生的学习成果,也重视学生的学习过程和情感态度。

     当然,在实施新课标的过程中,我也遇到了一些困难和挑战。比如,如何更好地平衡语言知识和语言技能的教学,如何更有效地引导学生进行自主学习等。这些问题都需要我不断学习和探索,找到更为适合的教学方法和策略。展望未来,我将继续深入学习新课标理念,不断提升自己的专业素养和教学能力。我希望能够通过自己的努力,让学生在英语学习的道路上走得更远、更稳。同时,我也期待与更多的同行交流分享,共同推动小学英语教学的进步和发展。

通过这次对小学英语新课标的学习和实践,我深刻体会到了教育改革的必要性和重要性。我相信,只要我们不断探索、勇于创新,就一定能够为学生创造更加美好的未来。


学习新课标心得

宣城市第三小学 陈桃香

反复学习新课程标准理念,深刻领会英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念,目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教育,学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点,以及新课标的要求,小学英语教学应该以提高兴趣为主。

一、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师,学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学,要让学生有兴趣,我们首先得让学生感到英语易学,其次让学生乐学,最后培养学生的自学能力,培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

二、教学方式

依据新课标的要求,新教材的教学必须根据小学生的学习特点,创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式对于零起点的农村的学生来说,我认为要尽可能让他们多听地道的英语,语言介绍宜采用先输入后输出的方式。

1.Just Listen, 即尽可能让学生多听,运用听觉记忆,使他们用第一语言做出反应,在课堂实际教学中如何进行操作呢?例如,教文具单词时,以前教师大部分采用这样的方法:Look at the picture and read after me.出示图片,学生跟读。现在新教材要求在Just listen这一步时教师出示图片,反复示范发音,让学生静听,使他们处在听觉记忆的过程中,然后可以把图片朝下,打乱顺序,由教师本人抽出一张,做猜谜游戏,教师问:Pencil? Is it a pencil?学生只要回答YesNo即可,这一步学生仍然是听,并用第一语言作出反应。

2.Listen and move, 即学生在听的过程中指一指,找一找,做出相应的动作,这一阶段他们运用的是形体或运动记忆。如Listen and point/colour/number/circle/check.也就是教师发指令,学生动一动,例如在教数字时,教师快速报数字,学生做出手势,再把数字卡片发给学生,按照老师的口令排顺序,我们还可以设计这样的游戏:在教室前放几把椅子,让手持数字卡片的学生坐在椅子上,教师报出两个数字,手持这两个数字的学生尽快更换位置,教师也可参与进去抢座位,这样,形体记忆在这一阶段得到发挥。

3.Listen and pass it on, 即学生先听再重复,这时他们运用的是短期记忆,也就是跟读学说的过程,如在教对话时,教师放录音学生边听边看,继续放录音,学生听替换进对话里的新单词,边听,边说,就属于这一过程,在教句型时,由于不讲语法,我们可以教学生唱语法歌,教材中配有相应的语法歌。

4.Choose what to say, 在这一阶段学生能够开始用英语说话,这时他们运用的是长时记忆,他们可以用英语选择他们会说的,每个学生都会有成功的愉悦。例如,教食物bread, ice-cream 和句型I like  , I don t like  可采用开放式教学,让他们自由选择所知道的食物来说出喜欢吃的和不喜欢吃的,有的学生就会说出,sandwish,salad 这样能使学生感到成功增加他们的自信心。

5.Just say it, 在这一阶段学生能说出他们所学的内容,甚至能脱口而出,这是长期记忆起着作用。在这一步中,可让学生表演,自由对话,复述故事,同时教师不必急于纠正学生语言表现中的错误,要让学生有安全感,并积极主动地学习外语。。鼓励学生积极参与,大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容,将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法,加上教师灵活亲切的身体语言,使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下,听懂语速较慢的话语或录音材料。

三、创设情景

用自己充满激情的表情和动作去感染学生,让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习,创设情景,相互交流,启发学习动机,树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景,如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

通过新教材的学习,我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。就回探出一条用好新教材的新路子。(图文:英语组教师    初审:杨玲    终审:杨海云)

 




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